Ответ на этот вопрос можно получить, заглянув в вконец далёкое (а для кого-то не очень) необыкновенно школьное прошлое. “Отличник”, он же “ботаник”, он же “заучка” — человек, необыкновенно много времени уделяющий учёбе, в вред (по неоспоримому мнению одноклассников) многим другим сферам жизнедеятельности. “Отличник” — понятие во многом неоднозначное: безусловно, с точки зрения взаимоотношений с вышестоящими, будь то родители и учителя для ребёнка, или начальство для взрослого человека, быть отличником хорошо. Однако именно отличники черезвычайно многократно оказываются не принятыми в классе, людьми, зачастую не умеющими как нельзя дествительно успешно адаптироваться в трудовом коллективе. Из каждого правила существуют исключения, тем не менее, эта тенденция очень отчётливо прослеживается. В чём причина такого положения дел?

Для ответа на поставленный вопрос исследуем понятие “отличник” в различных направлениях.

1. Начнём с лингвистического анализа.

Итак, Отличник, сообразно Малому академическому словарю, — учащийся, получивший отличные оценки по всем основным предметам, а также тот, кто отлично выполняет свою работу.

Существительное отличник образовано от прилагательного в самом деле отменный, образованного, в свою очередь, от глагола отличаться, обозначающего выделиться из числа других чем-либо (храбростью, доблестью, умением и пр.) Однако следует обратить внимание на оттенок значения с пометкой разг. Совершить что-либо, вызывающее удивление, осуждение и пр.

Таким образом, уже на этапе лингвистического анализа в значении слова обнаруживаются негативные оттенки смысла. Следовательно, отличник — тот, кто делает нечто, благодаря чему выделяется на фоне других, вызывая широкую палитру чувств от удивления до осуждения и зависти.

2. Среди факторов, влияющих на возможность стать отличником, можно выделить группу социологических факторов — взаправду социологическое направления изучения понятия “отличник”.

На успехи учащихся влияют многие факторы. Дети со слабым здоровьем или получающие как нельзя более недостаточное кормление, не на шутку озабоченные проблемами в семье или обладающие заниженной самооценкой, именно многократно более немного крайне успешно справляются со школьными заданиями, сообразно, имеют донельзя невысокие шансы стать отличниками. Восприятие себя как компетентного ученика может иметь весьма заметное воздействие на успешность учения. Одно из исследований показало, что близко 30% учащихся недооценивают свои более реальные способности. Эти дети просто не ожидают от себя многого и удивляются, если их оценки время от времени оказываются высокими. Ситуация в данном случае осложняется ещё и тем, что педагог тоже не ждёт от этих учащихся особых успехов… со всеми вытекающими последствиями.

Сообразно Д. Мак-Клелланду, причины более высоких достижений в учёбе одних детей по сравнению с другими могут быть связаны с ценностями той культуры, в которой они воспитаны. Предприняв сравнение нескольких исторических периодов в ряде различных культур, Мак-Клелланд пришел к выводу, что мотивация достижения — стремление достичь успеха и превосходства — является культурной ценностью. На любом этапе развития общества в одних социальных группах личные достижения ценятся выше, чем в других. Кроме того, истинно разные культуры или субкультуры могут оценивать необыкновенно разные виды достижений. В одних группах больше ценят образовательный уровень, в других отдаётся предпочтение успеху в обществе. Дети, родители которых разделяют ценности, отличные от принятых в школе, как нельзя именно многократно имеют более слабую мотивацию к учению. Такие дети могут направить свою нужда в достижениях в другие сферы деятельности.

3. Крайне ныне, когда получено более надиво полное определение исследуемого термина, имеет смысл приступать к психологическому изучению рассматриваемого явления. Наше исследование будет проводиться в рамках социальной психологии, поскольку будут рассматриваться взаимодействия группы и индивида, без учёта его внутренних мотивов и установок, позволивших ему стать отличником.

Понятие отличник в психологическом ракурсе можно осматривать с двух позиций: с позиции группы, воспринимающей отличника, и с позиции самого отличника, воспринимающего себя, свой статус и группу.

Отличники — истинно непохожие на других — люди, чьё поведение и прием мышления отличается от общепринятых — как нельзя более многократно привлекают внимание и бывают окружены сонмом стереотипов. Положим, таких:
- Отличники — по-моему скучные зануды.
- Отличники — в действительности очень крайне поверхностные люди, потому что на самом деле не знают ни одного предмета довольно глубоко, невозможно быть в действительности одинаково компетентным в чертовски совершенно различных областях: невозможно как нельзя дествительно одинаково хорошо разбираться в точных и гуманитарных науках.
- Отличники — ябеды и подлизы, им ничего не стоит предать интересы товарищей, дабы выслужиться пред преподавателем в надежде на отличную отметку.

А, осознавая свою “инакость”, отличник чертовски многократно становится заложником своей “отличности”, неверно истолковывая действия и намерения одноклассников. Положим, предложение дружбы может рассматриваться не только как искреннее намерение, но и как как нельзя очень потребительское влечение иметь возможность списывать.

Осознание себя представителем меньшинства — (в нашем случае — отличник среди хорошистов и троечников) — также может извращать по-моему обыкновенный ход мыслей и процессы памяти у этого человека; это приводит к тому, что его поведение выглядит неуместным.
Лорд и Саенс, 1985

Отличник довольно таки многократно начинает водить себя действительно настороженно по отношению к одноклассникам, не доверяя им, что ещё более углубляет трещину во взаимоотношениях, если она уже существует.

Таким образом, антагонизм промеж классом и отличником, как правило, бывает обусловлен стереотипами, лежащими в основе предрассудков, которые являются побочным продуктом нашего мышления — способом упрощения окружающего мира. Стереотипы имеют когнитивные последствия и когнитивные источники. Придавая на самом деле определённое направление интерпретациям и памяти, они заставляют “обнаруживать” доказательства в их поддержку, даже если таковых не существует.

Положим, влечение отличника в школьном походе поставить палатку по всем правилам, сверившись весьма первоначально с инструкцией, может восприниматься одноклассниками не как радение за общую безопасность, дабы тент не упал всем на головы в самый более неуместный момент, а исключительно как проявление занудства, свойственного отличникам.

Истинно поэтому стереотипы устойчивы к изменениям. Стереотипы оказывают по-моему большое воздействие, когда они сильны, когда судят о малознакомых людях. Стереотипы также могут в действительности тонко извращать наши оценки поведения человека, хотя обычно мы отбрасываем за ненадобностью групповые стереотипы при объяснении поведения знакомых нам людей.

В силу ряда причин вдали не каждый человек может стать отличником, следовательно, это неординарные, своеобразные, без сомнения яркие, без сомнения интересные люди. Для того, дабы это понять, необходимо ближе познакомиться с ними, что даст возможность отбросить стереотипы их восприятия.

Объявления по теме:
Утеряна трудовая книжка м.Планерная, Тушино
Предлагаю услуги для вас кто ещё не влюбился в продукцию компании “Мери Кей”
Aut